来源：新京报

你的孩子有时间读书吗？这是一篇爱书妈妈在暑假期间带三个孩子有计划阅读的自述文章。

当孩子踏入小学门槛，阅读的疆土便被应试的潮水一寸寸淹没。爱书的三娃妈妈谦玉决心在暑假将孩子们的时间与空间慷慨地归还给阅读——“这并非是逃避现实的乌托邦，而是对教育本质的一场艰难救赎。”

我家有三名小学生，他们爱运动、爱阅读。从孩子还在襁褓之中时，我便常在闲暇时间读书给他听。十一年光阴流转，我从最初的“朗读者”渐渐变成了“陪读人”或安静的“倾听者”。我沉醉于这份共读的温暖，渴望能与孩子们一直这样读下去。然而，自他们踏入小学门槛，阅读的疆土便被应试的潮水一寸寸淹没。

校园本应是滋养阅读的沃土，现实却布满荆棘。在分数与名次构筑的精密天平上，自由阅读似乎成了最易被置换的砝码，学校图书馆成了孩子们可望而不可及的风景。更令人无奈的是，学校推荐的书目仿佛停留在时光隧道的另一端——那些“快乐读书吧”中的经典固然珍贵，却像隔着一层毛玻璃：遣词造句沾染着旧年月的尘埃，故事与当下孩子的生活恍如两个世界。当儿子翻了两页某本必读书就丢开，嘴里嘟囔着“还没读《亨利去丛林探险》遇上大老虎有意思”时，我深知问题不在孩子。

《亨利去丛林探险》

作者：（美）马克·泰勒

绘者：（美）格雷厄姆·布思

译者: 彭懿 杨玲玲

版本：接力出版社

年6月

孩子放学归来，书包总是被一摞摞习题本和试卷撑得鼓胀。待到晚上做完作业，早已累得眼皮打架，阅读的时间自然被挤压得微乎其微。我眼睁睁看着他们眼中的星光逐渐被分数得失的焦虑取代，那本应因阅读而熠熠生辉的内心宇宙，正悄然黯淡。

于是，自救的念头悄然萌发。我决心在这个暑假，将时间与空间慷慨地归还给阅读——这并非是逃避现实的乌托邦，而是对教育本质的一场艰难救赎。我要为孩子构筑一个没有习题追逐、不被分数捆绑的阅读天地，那里只有思想的自由呼吸与驰骋。

既然要阅读，选书便是首要之事。我选择书单时格外谨慎，既要避开枯燥的说教，也要警惕被快餐式内容消解深度的作品。我的捷径是参考当当畅销榜和权威阅读机构的推荐。“百班千人”“亲近母语”等机构的推荐书目对比下来，“百班千人”的《年小学生暑期分年级阅读推荐书目》更契合我的期待：假期书目按年级编排，数量适中，全是精挑细选的经典和“准经典”，还附有一线语文名师的免费助读资料。更惊喜的是，他们还设有在线打卡活动，让孩子们在互动中保持阅读热情。

收到图书后，孩子们果然读得津津有味。他们并未局限于自己年级的书单，出于好奇，也常翻看兄弟姐妹的书。多宝家庭的优势，便在这不经意间的资源共享中显现出来。

《倒立的兔子》

作者：（韩）宝滥

译者：印光娟

版本：新疆青少年出版社·贝贝熊童书馆

年6月

读到《倒立的兔子》的结尾，曾经劝诫兔子不要倒立走路的大叔和小朋友们，竟各自用奇特的方式走路：咕噜咕噜地滚、慢慢地爬、高举双臂大步流星，甚至还有螃蟹式走路。而曾视小兔为怪物的邻居孩子，也开始倒立用耳朵走路了！是啊，走路方式不应该整齐划一，每一种走路的方式都值得被鼓励。孩子们大声畅快地喊道：“与别人不一样，怎么了？”掷地有声。我则在心中自问：若遇上不一样的孩子，我能否像书中的兔子那样去尊重、理解、接纳并真诚赞美，一同想办法呢？

读《月光下的海龟驿站》，女儿看得专注投入。书中有一段描述了受重伤的棱棱在海龟驿站用它的两条鳍状肢刨坑，它所扬起的每一片沙子上都浸染着鲜血。棱棱不顾一切地生下自己的蛋宝宝，直至生命最后一刻这一场景。读到此处，她双眼中泪光闪烁，这不仅仅是对海龟的心疼，更是对伟大母爱的感受和对生命韧性的领悟——这束光，终将照亮人格成长的漫漫长路。

《月光下的海龟驿站》

作者：张剑彬

版本：湖南少年儿童出版社

年6月

为了让孩子们更好地沉浸于书香之中，享受阅读，在读书方式上我也动了些脑筋。虽然算不上周密计划，也算尽我所能，颇为用心。

最朴素的莫过于家庭阅读时光。多年前读过杨绛的一篇小文，内容已模糊，唯有一个场景刻印心底：周末，杨绛一家三口各自伏案读书，静谧而美好。如今，我家也效仿此道，每晚雷打不动一小时，全家熄屏捧书。书房桌前、阳台藤椅、沙发角落，甚至床上枕边，皆成书房。或坐或卧，不论姿态，自在即可；或浅或深，不拘内容，喜欢就行。

果然，一家人都很享受这段阅读时光，连最淘气的小宝都会捧着绘本，挤到我的身旁，静静阅读。计划好的每晚一小时，但人人沉浸书海，浑然不觉时光流逝，上床的闹钟响起，才肯洗漱入睡。

此外，便是善用线上资源。观看书单附带的名师微课，在线上平台与天南海北的小读者互动。阅读前的导读、阅读中的交流、阅读后的表达也一样重要，成就感会促使他们进一步享受阅读。

线下活动同样不可或缺。周末约同学访图书馆，在感兴趣的阅览区一待半日，离开时孩子们总意犹未尽，借上几本书才肯离开。书店童书区亦是乐园，每每离开，总能带回几本心仪之作，享受买书读书的纯粹喜悦。家中孩子多，藏书自然不少。我们常将书赠送给亲友家的小孩，久而久之，这些孩子们也养成了读书习惯。读书时，似乎还多了一个小目标：“这本书读完，可以教睿睿弟弟或玥玥妹妹读！”无形中满足了他们当“小老师”的心愿，读起书来自然更起劲儿了！

我深知，这趟阅读航程的终极彼岸，并非为试卷增添一个漂亮的分数。它关乎知识的积淀，更关乎精神的舒展；指向人格的健全，更珍视那份纯粹沉浸的快乐。当孩子手捧《狼王洛波》，为洛波的命运屏息凝神时，那专注脸庞焕发的光彩，比任何分数都更接近教育的本真——那是在自主阅读的深海里，生命得以自由舒展、心灵重获滋养的时刻。

《狼王洛波》

作者：（加）欧内斯特·T·西顿

译者：蒲隆

版本：湖南少年儿童出版社

年6月

这条自救之路并非是与应试教育对峙，而是为孩子在庞大教育机器的齿轮间隙，小心守护一片灵魂得以自由呼吸、舒展的珍贵绿洲。纵然脚步缓慢，但每一步，都坚定地通往心灵深处那片不容荒芜的沃土。

撰文/谦玉

编辑/刘亚光

校对/柳宝庆